LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO

 CAPÍTULO I: DISPOSICIONES GENERALES

Artículo 25º.- Características del Sistema Educativo: El Sistema Educativo Peruano es integrador y

flexible donde se adecua a las necesidades y exigencias de la diversidad del país donde  responde a los principios y fines de la educación.y se organiza en etapas, niveles, modalidades, ciclos y programas.

Artículo 26º.- Articulación y coordinación del Sistema Educativo: El Sistema Educativo mantiene relaciones funcionales con entidades del Estado, de la sociedad, de la empresa y de los medios de comunicación, a fin de asegurar que el aprendizaje sea pertinente e integral y para potenciar el servicio educativo y aseguran la trayectoria de los estudiantes:con certificados y especialidades profesionales.

Artículo 27°.- La Educación a Distancia:es una modalidad del Sistema Educativo caracterizada por la interacción simultánea o diferida entre los actores del proceso educativo, facilitada por medios tecnológicos que propician el aprendizaje autónomo que tiene como objetivo complementar, reforzar o reemplazar la educación presencial atendiendo las necesidades y requerimientos de las personas.

Artículo 28°.- Las Etapas, Niveles, Modalidades, Ciclos y Programas 

a) Etapas: son períodos progresivos donde  se estructuran y desarrollan en función de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. 

b) Niveles: son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas. 

c) Modalidad: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características específicas.

d) Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje.

e) Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas.

Artículo 29º.- Etapas del Sistema Educativo :comprende las siguientes etapas: 

a)Educación Básica :destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores 

b) Educación Superior: destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel.

Artículo 30°.- Evaluación del alumno : La evaluación es un proceso permanente de comunicación y reflexión sobre los procesos y resultados del aprendizaje. Es formativa e integral 

CAPÍTULO II : LA EDUCACIÓN BÁSICA    

Artículo 31º.- Objetivos:  Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social,desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. y  desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes.

Artículo 32º.- Organización: La Educación Básica es obligatoria.considerando las características individuales y socioculturales de los educandos. Se organiza en: Educación Básica Regular ,Educación Básica Alternativa  y Educación Básica Especial.

Artículo 33º. Currículo de la Educación Básica : El currículo de la Educación Básica es abierto, flexible, integrador y diversificado. Se sustenta en los principios y fines de la educación peruana. El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local.

Artículo 34°.- Características del currículo : El currículo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social y es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y las necesidades de los estudiantes.

Artículo 35°.- Culminación de la Educación Básica: La culminación satisfactoria de la Educación Básica,habilita al egresado para insertarse en el mercado laboral y lo faculte para acceder a una institución de nivel superior. 

Artículo 36º.- Educación Básica Regular: La Educación Básica Regular es la modalidad que abarca los niveles de Educación Inicial, Primaria y Secundaria. Está dirigida a los niños y adolescentes que pasan, oportunamente, por el proceso educativo de acuerdo con su evolución física, afectiva y cognitiva, desde el momento de su nacimiento. 

Artículo 37º. Educación Básica Alternativa : La Educación Básica Alternativa es una modalidad que tiene los mismos objetivos y calidad equivalente a la de la Educación Básica Regular; enfatiza la preparación para el trabajo y el desarrollo de capacidades empresariales.La Alfabetización está comprendida en la Educación Básica Alternativa.

Artículo 38º. Alfabetización: Los programas de alfabetización tienen como fin el autodesarrollo y el despliegue de capacidades de lectoescritura y de cálculo matemático en las personas que no accedieron oportunamente a la Educación Básica y   fortalecen su identidad y autoestima, los preparan para continuar su formación en los niveles siguientes del Sistema Educativo.

Artículo 39º.- Educación Básica Especial :La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integración en la vida comunitaria y su participación en la sociedad.Se dirije a personas con discapacidad y super dotados.

 CAPÍTULO III : LA EDUCACIÓN TÉCNICO-PRODUCTIVA  

Artículo 40°.- Definición y finalidad: La Educación Técnico-Productiva es una forma de educación orientada a la adquisición de competencias laborales y empresariales en una perspectiva de desarrollo sostenible y competitivo donde contribuye a un mejor desempeño de la persona que trabaja.

Artículo 41º.- Objetivos:  

a) Desarrollar competencias laborales y capacidades emprendedoras para el trabajo dependiente o independiente.

b) Motivar y preparar a los estudiantes para aplicar lo aprendido

c) Actualizar las competencias de trabajadores en actividad o desocupados, según las exigencias del mercado laboral.

d) Complementar el desarrollo de la educación para el trabajo que ofrece la Educación Básica. 

Artículo 42º. Organización: La Educación Técnico-Productiva está organizada en ciclos determinados por las características y complejidades de los perfiles técnico-profesionales y por requerimientos académicos específicos. Los ciclos se organizan en módulos segun sus competencias laborales.

a) Ciclo Básico. provee al estudiante de las competencias necesarias para ejecutar trabajos de menor complejidad que le permitan incorporarse al mercado laboral.ain requisito de nivel educativo 

b) Ciclo Medio : a provee al estudiante de las competencias necesarias para el ejercicio de una actividad ocupacional especializada.requiere segundo nivel de la educacion basica.

Artículo 43º.- Políticas y estrategias: Para definir las políticas y estrategias de la Educación Técnico-Productiva, el Ministerio de Educación y las autoridades regionales y locales deben coordinar con el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo.

Artículo 44º.- Currículo y evaluación : Cada centro de Educación Técnico-Productiva elabora su proyecto institucional y define los currículos de las diferentes especialidades considerando los requerimientos laborales en su ámbito de acción; Asi  guarda concordancia con las políticas y estrategias definidas en las instancias educativas respectivas.

Artículo 45º. Centros de Educación Técnico-Productiva: Los Centros de Educación Técnico-Productiva ofrecen servicios educativos en los ciclos para los que obtengan autorización y expiden las certificaciones y realizan actividades de capacitación, actualización y reconversión laborales.

CAPÍTULO IV:  LA EDUCACIÓN COMUNITARIA 

Artículo 46º.- Concepto y finalidad:  La Educación Comunitaria se desarrolla desde las organizaciones de la sociedad, se orienta al enriquecimiento y despliegue de las capacidades personales, al desarrollo de sus aprendizajes.

Artículo 47°.- Convalidación de los aprendizajes: Los aprendizajes que se logren a través de programas desarrollados por organizaciones de la sociedad, debidamente certificados, pueden ser convalidados en los niveles de Educación Básica y Técnico-Productiva. 

Artículo 48°.- Fomento de la Educación Comunitaria : El Estado promueve, valora y reconoce, en los ámbitos nacional, regional y local, iniciativas de Educación Comunitaria con niveles adecuados de calidad. La optimización de los recursos existentes en las comunidades contribuye a este fin.

CAPÍTULO V:  LA EDUCACIÓN SUPERIOR  

Artículo 49°.- Definición y finalidad: La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto.

Artículo 50°.- La articulación : Con el fin de garantizar a los usuarios del sistema la posibilidad de acceder a óptimos niveles de profesionalización y perfeccionamiento, las instituciones que imparten Educación Superior.

Artículo 51°.- Instituciones de Educación Superior:  Las instituciones universitarias, así como los institutos, escuelas y otros centros que imparten Educación Superior pueden ser públicos o privados y se rigen por ley específica.  

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GESTION INSTITUCIONAL

 GESTION INSTITUCIONAL

 Es un proceso continuo ya que busca el cambio de forma progresiva sin alteraciones para un mejor desarrollo de una institucion juntamente con los que intregan buscando nuevos modelos, desde luesgo se considera que tiene   la habilidad de articular a todos los actores institucionales para realizar procesos de transformación que tiene como finalidad mejorar, fortalecer y desarrollar capacidades para lograr objetivos.

Promueve el aprendizaje de los estudiantes ,los docentes y la comunidad educativa en su conjunto ,por medio de la creacion de una comunidad de aprendizaje donde se reconozca los establecimientos educativos como un conjunto de personas en interaccion continua que tiene la responsabilidad del mejoramiento permanente de los aprendizajes de los estudiantes ,con el fin de formarlos integralmente para sus miembros de una sociedad.

La gestion educativa es el conjunto de estrategias para dirigir una situacion educativa de manera creativa e integral ,que oriente tomar desiciones y esfuerzos para mejorar la calidad educativa ,a fin de satisfacer  necesidades personales y colectivas de caracter educativo ,cultural y economico de un determinado grupo social.

ENFOQUES DE LA  GESTION INSTITUCIONAL

• ENFOQUE BUROCRATICO : Es una forma de organización humana basada en la racionalidad, es decir, en la adecuación de los medios a los fines, para garantizar la máxima eficiencia posible en el logro de los objetivos de dicha organización.La burocracia se consolida mediante normas escritas ,por eso se establecen reglas, normas técnicas y procedimientos estándar, es posible prever plenamente el funcionamiento de la organización.
• ENFOQUE SISTEMATICO:  Permite la representación mental de un sistema mediante el uso de modelos para efecto de análisis del todo o de las partes en interacción con el análisis de sistemas identificando problemas y posibles soluciones, a fin de lograr el mantenimiento, la autorregulación del desarrollo del propio sistema, o concibiendo nuevos modelos de sistemas.Se puede precisar que un sistema está integrado, cuando todas sus partes o componentes mantienen una relación de coordinación, y comunicación abierta teniendo como resultado una cohesión estructurada.
• ENFOQUE GERENCIAL:  Trata en esencia, de organizar y Administrar mejor las actividades de la empresa, orientadas a la Acutángulo:En otras palabras, llamamos gestión gerencial al proceso de Rectángulo: Tiene un ángulo recto toma de decisiones que deben realizar los trabajadores con niveles de responsabilidad, para que la entidad cumpla sus objetivos. Tomar decisiones exige del gerente y trabajadores, estar informado de diversos aspectos Obtusángulo: Tiene un ángulo obtuso administrativos, económicos, jurídicos, organizativos,Para dar cumplimiento al desarrollo de la planificación, que es producto de los múltiples problemas que aquejan a una institución educativa, para lograr su pleno desarrollo, es necesario: un verdadero planteamiento, una organización educativa, una dirección gerencial y un control educativo.

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Mi Observación y Ayudantia

Mi observación y ayudantia lo realice en la institución educativa áreas técnicas industrial pichccachuri con los alumnos del segundo grado sección "A" y "B" durante tres semanas pero en oras partidas .

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RELACIÓN DE BLOG

PROGRAMA IDIOMAS – INGLÉS III

ATOCCSA ORTIZ, SHIRLEY MEDALITH

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CULE SALCEDO, FLOR DE MARIA

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FERNANDEZ HUAMANI, MARELYN SOLANGIE

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LEON CCOYLLO, WENDI LEYDY

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LLOSA GUTIERREZ, ROSMERY

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MAMANI GARRIAZO, GIANINA PAOLA

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MARCA GARRIAZO, FATIMA

PANUERA CORONADO, EMILIN ELVIRA

https://emilinpanuera.blogspot.com/

QUISPE HUAMANI, BENJAMIN JHONATAN

QUISPE JURADO, GABY

https://missgabykf.blogspot.com/

RAMOS AGUILAR, ZENON

RIVERA PUMAYLLE, KEVIN STING

ROMAN PUMACHAHUA, BETZABE DANIA

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SOLIS YARIHUAMAN, CLENY ROXANA

SOSAYA AYQUIPA, BETHSABE ALIDA

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El príncipe y el mendigo

Autor: Mark Twain

Adaptado por: Gaby Quispe Jurado

Tom Canty era un niño muy humilde, pero honrado. Ayudaba a sus padres trabajando en mil oficios, en el centro de Londres. Tenía apenas 14 años y nunca había conocido juguetes para alegrar sus días. El príncipe de Gales, Eduardo Tudor – hijo del rey Enrique VIII y heredero de la corona de Inglaterra – tenía la misma edad y no era más feliz que Tom; pese a estar rodeado de los juguetes más caros del mundo.

Una tarde, en su caminar cotidiano, Tom llego hasta las rejas del castillo. Admiraba sus interiores y a la guardia real que, como los soldaditos de plomo, realizaba su desfile vespertino.

De pronto, un escolta lo trato groseramente: “¡vete de aquí, truhan, que estás dando mal aspecto!”. Tom bajo la cabeza y ya se iba, cuando una voz lo detuvo: “¡No, niño, no te vayas, te invito a pasar a mi castillo!". El escolta lo miro furioso, pero tuvo que obedecer al príncipe de Gales. Jugaron toda la tarde; pero cuando oscureció, Tom le dijo que debía marcharse.

El príncipe entristeció. Veía tan feliz a su amigo, pese su pobreza, que no dudo en decirle que lo envidiaba. De pronto, el rostro de Eduardo se ilumino:

“¡Cambiemos de personalidad por unos días, somos tan parecidos que nadie lo notara!”, ¿Qué dices?”.

A Tom le pareció un absurdo, pero le atrajo la travesura. Cambiaron de ropaje y el príncipe salió del castillo en medio de la noche. Fueron días felices. Tom lo devoraba toda su comida, alegrándose mucho el rey, acostumbrado a ver “a su hijo” flaco, desganado y casi siempre enfermizo. Leía mucho, llegando a dar consejos de guerra a su padre, con resultados victoriosos.

Eduardo, por su parte, aprendió a trabajar y a valorar el esfuerzo de la gente. Pero una tarde descubrieron a Tom; el rey enfermo gravemente y sus enemigos decidieron tomar el poder si el verdadero príncipe no aparecía hasta determinada hora.

El escolta tomo prisionero a Tom, amenazando con matarlo si no aparecía el príncipe. La noticia llego a Eduardo, quien aviso a la familia de su amigo que él era el verdadero príncipe, pero no le creyeron.

Tom pudo liberarse de sus cadenas, logrando evitar que proclamasen al nuevo rey; pero lo atraparon de nuevo y cuando ya iban a coronar al vil traidor, Eduardo que había convencido a los humildes – ingreso al castillo con un ejército de campesinos, evitando la traición y arrestando a los culpables.

Coronaron así al verdadero príncipe, quien ya como rey nombro a Tom Canty caballero ilustre, y fueron muy felices.

 Fin

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Hansel y Gretel

 Autor: Los Hermano Grimm

Los hermanos Hansel y Gretel vivían con su padre, un humilde leñador, y su cruel madrastra muy cerca del bosque. Eran tan pobres, ya no tenían alimentos para sobrevivir.
-Una noche, creyendo que los niños estaban dormidos:
-No hay comida,-dijo la madrastra-por eso mañana llevaremos a los niños al fondo del bosque y allí los abandonaremos.
El pobre padre se opuso tajantemente; pero la mujer no descanso hasta convencerlo de su macabro proyecto.
Mientras tanto los niños, que en realidad no dormían, escucharon la terrible amenaza. Gretel lloraba y Hansel la consolaba. A la mañana siguiente, la mujer le dio un pedazo de pan a cada niño. Luego, los acompañaron a internarse en el bosque, procurando que se queden atrás. Hansel fue dejando caer las migajas de su pan, como huellas, para no perderse en el camino.

En una zona agreste, la mujer ordene que allí esperaran, pues volverían por ellos. Pero de noche, al ver que no llegaban, los niños trataron de volver. Para su desdicha, las aves se habían comido las migajas. Y deambularon, sintiendo la mirada acosadora de las fieras. Al amanecer, temerosos y hambrientos vieron un pájaro blanco y los invitaba a seguir el camino. Siguieron al ave, llegando a una extraña casita erigida a base de tortas, dulces y otras golosinas. Los niños, hambrientos, quisieron darle un primer mordizco, pero una bruja los detuvo. Era un lugar encantado para atraer los niños; y cuando estos caían, la bruja hacia trabajar y los asaba para comérselo.

Como Hansel lucía flaquito la bruja lo enjaulo, alimentadolo con ricos potajes para engordarlo, a su vez, Gretel realizaba esforzadas labores, recibiendo solo migajas para comer. Días después- queriendo comerse a Gretel- la bruja intento engañarla, ordenándole revisar el interior del horno.

Gretel dijo que no sabía cómo hacerlo.  La bruja, llamándola tonta, trato de guiarla metiendo su cabeza. Aprovecho Gretel para empujar y cerrar la puerta del horno.

Libero, así, a Hansel; pero antes de irse, rescataron las joyas del tesoro oculto de la bruja.

Y corrieron hasta la orilla de un inmenso lago. No podían cruzarlo. De pronto, un bello cisne volador les ofreció su ayuda. Al otro lado los esperaba su padre, quien-lloroso-les pidió perdón, comunicándoles que su madrastra había fallecido.

Dejando caer el tesoro, los niños lo abrazaron dichosos.

Olvidarían los agravios; y vivieran felices, por siempre, juntos.

 Aquí esta el recurso:  Hansel y Gretel

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La liebre y el erizo

Autor: LOS HERMANOS GRIMM

Era día domingo. El sol brillaba y la gente iba a oír misa. El amigo erizo se sentía feliz, y mientras su mujer vestía a sus hijos quiso pasear por el huerto y ver cómo iban sus coles.

De pronto le salió al paso la liebre, que examinaba sus zanahorias.

El erizo la saludó, pero la liebre le dijo con arrogancia:

- ¿de paseo? ¿No podrías usar tus piernas en otra cosa?

Tal comentario indignó al erizo, que no toleraba las burlas sobre sus piernas, pues era patizambo por naturaleza.

- ¿Acaso crees -replicó el erizo -que las tuyas son mejores?

- Estoy seguro de eso-dijo la liebre.

-Te apuesto – retó el erizo – a que te gano una carrera.

- ¡Con tus piernas torcidas!, -dijo la liebre - ¿Qué apostamos?

- Una moneda de oro y una botella de refresco – propuesto el erizo -. pero antes debo ir a casa; volveré en media hora.

“La liebre confía en sus largas piernas -pensó el erizo- pero yo le daré su merecido”. Ya en casa, le dijo a su mujer:

-He apostado con la liebre una moneda de oro y una botella de refresco; haremos una carrera y necesito que estés presente.

- ¡Tonto ¡-gritó la mujer del erizo -. ¿Piensas ganarle a una liebre?

- ¡Calla mujer ¡-dijo el erizo-. No te metas en cosas de hombres.

-Óyeme -dijo el erizo a su mujer, camino al gran evento-, en ese sembrío será la carrera .la liebre ira por un surco y yo por el otro. Se inicia desde arriba. Lo único que harás es quedarte aquí abajo y cuando la liebre llegue, le dices: “¡ya estoy aquí ¡”.

El erizo dejó a su mujer y se fue al punto de inicio. Cada uno se colocó en un surco. La liebre contó tres y salió disparada.

El erizo apenas si se movió. Cuando la liebre llegó abajo como un bólido, la mujer del erizo le gritó: “¡ya estoy aquí!”.

Y la liebre se quedó perpleja. Y así termino el erizo gano todo el permiso y estuvieron muy felices.

 Aquí esta el enlace: La liebre y el erizo

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